手工与幼儿心理-海南学前教育网_幼儿绘画_艺术教育

首先，手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调；

　　其次，儿童通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法。以后，儿童便会逐步地掌握激情性使用工具的方法和经验；

　　再次，儿童通过手的操作，能进一、步认识同一类物体的共性，因而使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件；在日常生活中，应及时为不同年龄的儿童提供合适的动手操作的机会。儿童表示愿意自己动手做的事，激情性应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替儿童去做。如孩子希望自己学吃饭的时候，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复地练习，通过反复运用，儿童便会掌握比较复杂的手的动作。练习的内容一定要适合儿童的年龄特征，如经常让儿童做手工，包括画图、剪贴、泥工、折纸等，能够促进儿童手的动作发展。

　　最后，要特别注意儿童操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲于不要过于锋利。当完成手的操作活动后，还要提醒儿童及时洗手，以保持手部的清洁。

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