音乐在英语教学中的应用-海南学前教育网_幼儿英语_艺术教育

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音乐在英语教学中的应用

热爱音乐是儿童的天*，儿童对音乐的敏感程度、接受能力、悟*都比较强。当他们还不能像***那样懂得理*辨析时，就能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。我们把英语歌曲及数来宝看作是英语相融合的主要结合体。在实际运用中，充分考虑到儿童的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜儿童的内容及方法，提供儿童表演、表现的机会，提高儿童对英语的兴趣及听说能力。

　　首先，选择的内容要适合儿童。选择符合儿童特点及发展水平的歌词，这些歌词琅琅上口，便于儿童记忆，易学、易唱，使儿童充满兴趣。例如：在“the wheels on the bus” 中，汽车轮子是儿童熟悉的，开车又是儿童喜欢及乐于用动作表现的，边唱边做动作使儿童很容易学唱这首歌。随着儿童认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。另外，数来宝的节奏选择应力求单一、明快，明快的节奏能使儿童很快地掌握发音、吐字的瑰丽，增强儿童的英语语感。单一的节奏能使儿童很快掌握，从而产生表达、表现的自信心。

　　其次，选择的方法要吸引儿童。主要可以通过直接感受法，肢体律动法，听辨操作法，节奏法，创作表现法。直接感受法是指由而直接用视觉、听觉参与活动，获得经验、体验。通过直接听磁带或老师示范唱、念，结合图片、实物、动作、多媒体、影像等，让

儿童直接感受。儿童思维具体形象的特点是这些直观教具能深深吸引他们。肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词、数来宝的内容，以帮助儿童理解的教学方法。它包括手势律动及体态动作。使用肢体动作能表达语言讯息，如：在“I am a little teapot” 中，右手插腰做壶柄，左手向上弯曲做茶壶嘴，双腿向外侧弯曲，随着音乐“小茶壶”有节奏的摇摆，仿佛在一次一次地倒水。这样可以帮助儿童形成生动形象的直接感知，并能易于儿童进行直接思维。

　　听辨操作法是在欣赏中引导儿童仔细听辨歌词、数来宝内容，根据听到的熟悉的内容进行操作、摆玩具的方法。这样不仅培养了儿童听的习惯，提高了听力，而且手脑并用，促进了儿童大脑的发展。

　　节奏法是利用歌曲节奏，按节奏学习歌词，进而学会唱歌的方法。如：儿童对“once I caught a fish alive．”这首歌有了整体感受，但仍不熟悉歌词时，就按歌曲节奏学习歌词以达到记忆歌词和旋律的目的。

　　以上是我在实践中的一些粗浅认识，希望能给老师们带来些许启发

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