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蒙台梭利教育有助于儿童学会独立

2010-12-30 收藏 复制地址
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蒙特梭利教育有助于孩子学会独立

        在当今社会里,大多数城市里的孩子多为独生子女。在家中,习惯了以自我为中心的地位。过着饭来张口,衣来伸手的生活。作为家长,在对待子女的教育问题上,也是着重于知识技能的培养,忽略了对孩子人格的塑造。从而使孩子们养成了任性、自私、依赖性强、缺乏独立等不好的习惯。孩子期是孩子从完全依靠父母开始向独立转化的关键时期,我们一定要抓好这个关键时期,帮助孩子尝试去学习独立以及养成良好的品质。通过初步的教学实践表明,蒙特梭利的教育方法非常有利于孩子独立性的培养。
  1、蒙特梭利教室为孩子提供了学习独立的环境 
  蒙特梭利非常强调环境在幼儿心理发展中所起的重要作用。她认为环境的设置必须适合孩子发展的节奏和步调,并提供适合幼儿自由操作活动的材料。
在蒙特梭利教室里,有大量供孩子操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的孩子大小,速度和兴趣。并且分门别类,有序的摆放在适合孩子身高的矮柜上,让最小的孩子自己都能很方便的拿到。孩子在这样一个丰富的环境当中,就能以自然的方式获得各方面的知识。当我们走进蒙特梭利教室时,就会看到孩子忙碌的身影。他们都是轻松愉快的在按照自己的意愿,选择自己感兴趣的教具进行操作。在这里孩子是环境真正的主人,老师只是一位环境的准备者的维护者。只有当某个孩子的行为影响了别人时,老师才会向他提出适当的建议,帮助他选择较能吸引他注意力的活动。所以在蒙特梭利的环境下,孩子才会放松身心,摆脱大人的限制,大胆的迈出独立的第一步。
2、梭利教具的设计原理帮助孩子独立思考问题
  说到蒙特梭利的教育,就不得不谈到蒙特梭利的教具。蒙特梭利教具是她整个教育中的一个很重要的组成部分。蒙氏教具并不等同于我们过去习惯上所用的教具。它能够帮助孩子在原有的水平上通过操作教具,进一步探索和发现。
  蒙特梭利认为,错误存在于个体内部,是所有学习过程中有教育的成分。此外,错误被认为可以促使孩子仔细、观察、分析现有的学习经验。蒙特梭利将错误控制设计到了她的教具当中, 为孩子提供活动的反馈,所以孩子在操作中能自己看明白教具提供的反馈,并能对这些反馈作出解释 ,而不需 要依赖成人的反馈。蒙特梭利说:“通过材料控制错误,可以使幼儿运用自己的推理能力,批判能力,以及不断发展的区分能力。
  比如,我们以感官教具----插座圆柱体为例进行说明,这组教具有四块带有圆穴的木块,每个木块中有十个连着小圆柄的圆柱体,圆柱体与圆穴的大小及高度都有一定规则的变化。在教具操作过程当中,孩子通常会找相应的圆穴与圆柱体相对应。在配对的过程中出现的任何“错误”都很明显,因为圆柱体无法插入圆穴,或者因为前面插错了,插完后发现圆穴不够用。孩子得到来自于教具的错误控制,完全可以自己观察,自己比较,自己实践,改正错误,而不需要老师在一旁指点该怎么做,不该怎么做。通过自己反复操作教具,孩子逐渐总结经验,最终学会独立思考问题。
  3、日常生活练习帮助孩子获得独立生活的能力
  蒙特梭利的教具分为日常生活练习、感官、语言、数学、科学五大类。其中日常生活练习通常被认为是蒙特梭利课程中必要的内容。在日常生活练习中老师为孩子提供了大量的训练生活技能的教具。而这些教具不是玩具,而是在实际生活中一般人所用东西的缩小尺寸,适合孩子使用的实物。例如,切的工作,为孩子预备的就是真正的砧板及平头小刀以及实物香蕉或黄瓜。缝的工作为孩子准备的就是绣花绷、钝头针及彩色毛线。孩子被这些真实的东西所吸引,就会自发的去操作,而不会觉得单调、枯燥、乏味。当他们进行反复操作后就会获得独立生活的基本技能。例如,孩子通过对衣饰框的操作,就可以学会系各种带子或扣子的能力。这对于孩子独立穿衣、扣扣子、系鞋带起到了一定的作用。孩子通过倒茶的练习,就能学会拿茶壶、茶杯的正确方法,知道如何才能避免让水从杯中洒出来。另外,蒙氏教具的每一种教具只有一份,所以当小红在玩倒水的工作的同时,小明也想玩,她就必需等待,礼貌、问候等日常生活常规也包括在这样的练习当中。这也是孩子学习做一个独立的人所必需掌握的。
  4、蒙特梭利幼师的指导方法增强孩子独立的信心
  幼师是蒙特梭利教育法的三个组成要素之一(其余两个分别是“有准备的环境”和“作为活动对象的工作材料”)。因此蒙特梭利尤其强调幼师在教育中的角色及其作用。
  蒙特梭利博士认为,在以往的教学活动当中,我们常常因为孩子动作慢,怕耽搁时间,很多事情老师都包办代替,看似关心照顾孩子,其实却剥夺了孩子学习独立的机会。做为一名蒙氏幼师,她应该充分尊重孩子,聆听孩子的心声,应该特别重视观察孩子和了解孩子,从而能够真实、准确的把握孩子的内心世界。明白孩子真正所需要的,在孩子学习独立时,给予孩子最大的支持与鼓励。
  在我的工作中,遇到过这样一件事,一次午睡前,小朋友们都在自己脱衣服准备上床睡觉。周怡景小朋友刚穿了一件新衣服,扣眼较紧,不太容易解开,他解着解着,心情就有些急躁,一边跺脚,一边用眼睛望着我,想让我去帮他解开。我看到其他小朋友都已经睡下,心想免得耽误时间,真想帮他解开算了。但我还是忍住了,走过去摸摸他的头,然后对他说:“今天扣子是有点紧,可老师相信你只要不着急,慢慢地扣子会解开的。”周怡景听了我的话,点点头,情绪稳定了下来,重新开始解扣子。当他独立完成这件事时,我看见他的脸上露出了自信的笑容。我对着他竖起了大拇指。第二天,他穿的还是同一件衣服,我故意装出要给他帮忙的样子,他连忙摆手:“不用你帮,不用你帮,我已经会自己解扣子了。”我看他充满信心,又一次自己动手顺利的解开了全部的扣子。我相信在他的心里一定为自己的独立而自豪。我庆幸给了孩子一次学习独立的机会,尊重了孩子的意愿。通过这一件小事情,深深体会到帮助孩子独立的要决就是,除了“放手”之外,应该是“最少的指导最大的耐性和最多的鼓动”。哪怕孩子的动作缓慢、笨拙,也不要紧,因为这正是他们学习独立的必经之路!我的一句鼓励,给予了孩子莫大的支持,让他体验到了自信、自主的喜悦,也培养了他独立的意识。



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