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利用科学活动关注农村幼儿的情感发展

2012-08-13 收藏 复制地址
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现状分析:当今世界学前教育发展的共同目标都是追求儿童全面地、和谐地发展及培养完整儿童,学前儿童处于人生的最初阶段,身心发展远未发展完善。我们强调情感教育的原因是因为情感教育是培养完整儿童的有力保证,也" /> 首页|2011幼升小|幼升小辅导班|重点小学|幼升小试题|幼升小经验|幼升小论坛|幼升小访谈 幼儿入园|北京幼儿|儿童教育 最新活动|热点专题 幼教网 幼教 > 课件教案 > 教学论文 > 科学教育论文 > 正文

利用科学活动关注农村儿童的情感发展

来源:来自网络 2009-07-05 23:09:04

[标签:环境 教师 诊断活动 高中生活 启蒙教育]幼教精华资讯 免费订阅

  现状分析:

  当今世界学前教育发展的共同目标都是追求儿童全面地、和谐地发展及培养“完整”儿童,学前儿童处于人生的最初阶段,身心发展远未发展完善。我们强调情感教育的原因是因为情感教育是培养“完整”儿童的有力保证,也是终生教育的需要。积极的情感素质是儿童健康人格的体现,面对日夜激烈的现代竞争社会,从小培养良好、健康的情感和态度显得尤其重要。但是,无论教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养,而忽视对儿童进行情感方面的培养,致使当前社会科技在进步,智慧在发展,但情感困扰、情感障碍、情感冷漠却随处可见。而情感是人对客观事物态度的体验,面对智慧的发展以及整个人的成长来说,人像阳光,如雨露,没有情感的体验便没有完美的童心。

  21世纪是高科技的时代,它对人的素质提出了挑战,只有具备较高的科学素质,才能成为新世纪的主人。幼儿科学教育的目的,就是培养这一代人的科学素质。利用科学活动这一手段来培养儿童热爱生活、积极向上的情感态度,可以帮助儿童更好地适应未来的高科技社会。

  我园地处农村,有着极其丰富、蕴涵科学教育内容的本土资源,田野间潺潺流动的小溪,生长旺盛的农作物,茂密的芦苇滩,一片片精心管理的蔬菜大棚------自然界的一草一木、泥沙水石、小动物等。“要充分利用家庭、社区及周围环境的教育资源,扩展儿童生活和学习的空间。”这一系列优质科学生活资源,让我们的科学教育活动具有独特的地区特色。

  关键词:情感

  一、儿童科学活动是培养儿童积极情感的有效途径,要创设有利于激发儿童积极情感的心理环境与物质环境。

  环境对儿童起着潜移默化的作用,在“环保”小卫士这一主题活动中,我们特地组织孩子们去参观了社区的一条小河,当孩子们还未到达目的地时,就闻到了一股刺鼻的气味。有的孩子不由自主的捂起了鼻子,但在老师的“做一个环保小卫士”的倡导建议下,孩子们还是纷纷主动伸出了小手捡拾起了小河边的垃圾和废弃物品。在活动中,不时地传来孩子们稚气的抱怨:“这里的人怎么这么不讲卫生呀,什么东西都往小河里扔!”“这儿的人太坏了,应该让他们自己来拣!”“我家门口的小河里可没有这些脏东西,河水也不臭,妈妈还在小河里洗衣服呢!”“老师,河里的垃圾怎么办呀?”出于对孩子们安全的保护,我们和孩子们也只能对可触及的地方做了力所能及的清理。真正的环境保护还要靠全民齐行动。这次活动让孩子们感触比较深刻,接连好长时间都有家长反映,孩子们回家会主动捡拾周围的垃圾,还发动家人一起开展环保行动。有的孩子在幼儿里看见垃圾也能主动地捡起来。

  在幼儿里,我们和孩子们还一起创设了一个生机盎然、充满自然气息的“自然角探究区”。在自然角里有孩子们自己种的大蒜、黄豆、绿豆、萝卜等,一片绿意葱葱------在这和谐、自然的环境里,孩子们每天都有惊喜的发现:“我种的菜发芽了!”“这朵花快开了!”当儿童通过观察、实验、游戏、谈话等形式了解到有关空气、废物污染都会给这些花草树木、小动物带来伤害时,纷纷对损害环境、污染环境的行为表示愤慨与伤心。当问孩子们如何保护地球时,孩子们总结出许多办法。有的说:“我们不仅要保护海洋、还要保护森林……”有的说:“应该让放污水的工厂关门!”在这个环境保护系列之后,儿童都能自觉协助老师照顾花木、还互相提醒同伴说话声音压低点,不要制造噪音呢!

  二、灵活运用随机教育手段,抓住情感教育的最佳契机。

  “科学始于好奇”,天生的好奇心使儿童对成人见怪不怪的现象却大感惊讶。他们喜欢老师精心准备的科学实验活动,还喜欢在科学发现室里摆弄瓶瓶罐罐,更喜欢的是自己偶然发现的天空中的飞鸟、地上爬行的蚂蚁,这种偶发性的科学活动随时随地都会发生。由于这种活动儿童更感兴趣,求知欲更强,抓住这个随机教育的契机不仅可以为儿童带来更多的收获与思考,也同样是情感教育的最佳时机。

  在我们农村这个广阔的天地里,有着许许多多的教育锲机可以利用,竹林、小树林、一片片金黄金黄的油菜田、一座座蔬菜大棚不是我们开展活动的好场所吗?我们带孩子去小树林测量;组织孩子们去油菜田看花、写生;带孩子们去竹林看竹子拔节,我们一起挖竹笋、拣竹套;到芦苇滩里挖芦根、采芦叶,邀请奶奶一起包粽子。我们还和蔬菜大棚主人联系参观蔬菜大棚,测量棚内外的温差变化;对菜农进行采访、学习西红柿、黄瓜的点花技能;比较正常蔬菜和大棚内蔬菜的生长异同,孩子们还向菜农学习了好些种植技能。许多孩子发出了赞叹:农民伯伯的本事真大!回园后,我们开展了种黄豆、栽黄瓜等多种种植活动。这些活动不仅丰富了儿童的生活,品尝到了劳动的喜悦,还激发了儿童对农民们的尊崇与热爱。

  在日常生活中我们也不放过一切教育锲机。有一次,我们班养的金鱼因为没来得急搬回阴凉的地方,晒得奄奄一息,我赶紧和孩子一起,把它搬到阴凉的地方。孩子们问:“老师,这金鱼快死了吗?”“它为什么不经晒?”我耐心地回答了孩子的提问,“老师,晚上我们回家了,没人照顾它,我把它带回家吧!”第二天,有一条金鱼死了,我和孩子们一起把它埋在幼儿的花坛里,孩子们很伤心,我只好安慰他们:“不用伤心,金鱼死后能化为肥料,让花坛里的花草长得更好、更美。”接连几天孩子们都在讨论金鱼的事。这次事件让孩子们更多地了解了有关动物的知识,更重要的是在孩子幼小的心灵里播下了尊重生命、爱护弱小的种子。

  情感培养是一个漫长、非常细致的教育过程。儿童的身心特点与规律决定了其情感发展极不稳定,并且还会经常出现反复,我们应该利用多种手段,其中也包括科学活动来巩固强化儿童积极情感的发展,使其成为一个健康、快乐、开朗、自信的现代人。情感态度作为重要的一个环节,对促进儿童全面和谐发展,帮助儿童树立求实、尚理、爱美的思想情操,使儿童形成人与自然和谐发展的世界观,为儿童一生的可持续发展奠定良好的基础。

 




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