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幼儿心理健康和游戏--游戏专题论文

2007-09-06 来源:互联网 作者:互联网 收藏 复制地址
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  一、问题的提出  《幼儿园指导纲要》指出幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,幼儿健康意味着幼儿身心健康,一个健康的幼儿,既是一个身体健康的幼儿,也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿,我们曾忽视过幼儿心理健康的发展。  幼儿正处在意识随意注意、随意记忆、

  一、问题的提出

  《幼儿园指导纲要》指出“幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,”幼儿健康意味着幼儿身心健康,一个健康的幼儿,既是一个身体健康的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿,我们曾忽视过幼儿心理健康的发展。

  幼儿正处在意识随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心理机能以及个性的形成与迅速发展的时期。这些高级心理现象是人所特有的,是幼儿今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础。而这些高级心理现象在学前期恰恰是通过游戏形成与发展起来的。游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉,是幼儿社会化的最重要的途径。

  游戏符合幼儿身心发展要求的快乐而主动的一种独特的时间活动,它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系,从而使幼儿达到认识周围世界的目的,在游戏中幼儿成为参与者、胜利者和强者,从而促进了幼儿心理健康的发展。

  幼儿心理健康分为:1、积极良好的情绪情感;2、坚强的意志品质;3、对现实(包括集体、他人、个人、社会)的态度;4、适应社会发展能力。积极的情绪情感和适应社会发展是培养积极参与、快乐向群的幼儿,坚强的意志品质被分为持久性、毅力、不怕失败、和勇于探索,游戏中幼儿为达到目的,就要约束自己,克服困难,这有利于养成幼儿积极主动,勇于克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为发展有重要的作用。

  二、实施的依据

  游戏也象教学一样,因为游戏极大地激活了幼儿自身的潜能,尤其是高级心理机能的发展,为他们进入学龄前的学习作了扎实的心理准备,因此游戏是幼儿心理发展的源泉,游戏是幼儿的基本活动,它体现了幼儿与现实的一种特殊关系,只有依据以下游戏的特点,才能有效的促进幼儿心理健康发展。

  1、游戏是在群体中进行的,是幼儿自愿自主的活动。游戏通常是由两个或两个以上幼儿参与的活动,它可以发展幼儿的情感,在游戏中幼儿几乎没有限制,可以自由充分活动,从中得到快乐和发展,克服幼儿的孤僻性都有重要作用。在游戏中幼儿通过交往产生从众、暗示、舆论等社会心理现象,从而调节自己的行为。这有利于幼儿的集体主义情感。

  2、游戏是有角色的,是不断发展的。参加游戏的每个幼儿总是担当一定的角色,而每个角色都有相应的角色行为,游戏中都要根据角色来彼此协调。如:娃娃家中的“妈妈”总是去照顾“孩子”,“医生”总是去关心病人,这可以培养由于幼儿关心他人的品德。

  3、游戏是有规则的。维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”,一切真正的游戏都是有规则的角色行为,幼儿根据规则来约束自己的行为,幼儿只有在游戏中才能显着改善他们在日常生活中的关系,因此,没有幼儿的规则行为就没有游戏可言。由于游戏具有规则性的特点,促进了他们的自觉性与纪律性。

  4、游戏总是在虚拟的情景中进行的。在维果斯基看来,一切游戏都是具有虚拟情景的性质,也就是说游戏的情景不是实在的。在游戏中幼儿表现出来的意志品质超过平时,游戏大大地激活了他们的自身潜能,尤其是在发展他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等方面,这对幼儿思维水平提高和能力发展具有极大的促进作用。

  三、实施的方法:

  游戏对幼儿心理起着重大的作用,具体方法如下:

  1、为幼儿创设宽松的游戏环境,使幼儿心理健康得到发展。为幼儿创设宽松的游戏环境,自由选择自己喜欢的活动材料,在操作中帮助幼儿解决日常生活中遇到的问题,让他们有充足的时间去玩耍、去探索、去讨论,在优美、民主、和谐、物质环境安全、丰富的氛围中,发展自身的能力,如动作的协调性、语言的表达能力、交往能力、想象力等高级心理机能,并不断积累有关生活的知识经验,使自己逐渐走向社会化,实现自我控制,提高辨别是非的能力,经受挫折的能力,增强社会适应能力,从而形成良好的健康状态和行为。

  在活动室内,设置了不同的活动区,喜欢美术的幼儿自己绘画还可以共同绘制、粘贴,女孩子们在一起制作自己喜欢的服装,进行时装表演;结构区的幼儿搭起了高高的楼房,宽阔的立交桥;图书区的幼儿认真的翻看图书;娃娃家的孩子们认真地做起了爸爸妈妈,照顾他们的“孩子”,幼儿在从事自己喜欢的活动,轻松愉快的投入,尽情的想象,缓解了紧张的情绪,促进心理健康发展。

  2、善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏,把握时机,积极引导,并不断增加难度。当幼儿在游戏中遇到困难时,教师应为幼儿提供选择的机会,给每一个幼儿?提供表达的机会,培养他们解决问题的能力,加深自己在社会里担任角色的责任感和约束感,鼓励他们互相协作,在共同的探讨中分享解决问题的快乐,产生协作的成功感,增强他们克服困难的意志力。例如孩子在玩球中对球从滑梯上滚落下来非常感兴趣,于是我抓住这一兴趣点,为孩子们提供多种材料,有木头块、纸球、玻璃球、塑料球等,经过他们的实验与激烈的争论,得出了圆的没有角的物体滚落的速度快。于是我又提出什么材料才滚动快呢?这时玻璃的、木头的、塑料的,有表面光滑的、有凹凸不平的材料呈现在他们的面前,并鼓励他们亲自去尝试,孩子们又一次兴奋起来了,有的选择材料、有的做实验、经过反复实验共同商量,共同协商,进行肯定性的归纳,确定了他们认可的答案。

  教师在游戏活动中把解决问题的方法交给孩子去发现、去解决,从而强化了社会约束感及自我控制感,以达到培养孩子责任感的目的,强化他们的社会意识及自我控制力,为将来面对社会做好心理准备。

  3、树立良好的榜样,积极暗示。孩子在幼儿期最喜欢模仿,也最容易暗示,要是孩子有更强的承受力,冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情,并学会宽容与互相鼓励。在游戏中有意识的引导幼儿以积极乐观的心态看待现实中的不如意,比如,娃娃家的幼儿带孩子到“医院”打针,她边走边说:“打针不疼,你别哭呀。”打完针后,我说:“你看,他多勇敢,打针都忍住了不哭,再过两天病一定会好的。”一个孩子想进娃娃家,进去几次都被赶出来,孩子在交往失败时,我走过来说:“来,他们不和你玩没关系,我们可以想个更好的办法,玩的开心。”于是,我们共同想了一个办法,这次他敲敲门说:“我是煤气站的,你们家的煤气坏了,我来修理。”这次他顺利地进入娃娃家,在里面说的不亦乐乎。当孩子遇到困难时,鼓励他们积极主动地去努力改善现实,用冷静不怕困难的态度和宽慰的语言回给孩子很好的暗示,使孩子自然的学会怎样坦然的对待挫折,勇敢的面对未来。

  4、正确评价每个孩子,使家园教育一致性,从孩子自身特点出发制定适度的目标,有利于孩子充分发挥自己的潜能,有独立的应变能力,相信孩子做好并是家长密切配合同步教育并不断鼓励取得成功。在共同完成主题中,家长共同参与,通过游戏使幼儿之间、幼儿与家长之间共同协作,让幼儿体验分享的快乐、合作的快乐,以不同的角色如“爸爸”、“妈妈”、“警察”、“医生”等,参加社会实践活动,学会了许多技能,提高了交往能力,培养幼儿的自信心,使那些胆小的幼儿得到锻炼,让孤僻的幼儿参加集体游戏,在不知不觉中逐渐该掉了不良心理行为习惯,逐渐形成良好的心理行为习惯。

  游戏在幼儿心理健康中起到了举足轻重的作用,他们在尽情欢笑中达到人类的最终目标:“使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样,使他作为一个人,作为一个家庭的社会成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家,承担各种不同的责任。”塑造坚强、聪明、勇敢、有爱心、有进取心的一代新人,为培养21世纪高素质的全面发展的健全人才打下良好的基础。




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